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Modificación de Conducta en el Aula

OBJETIVOS Y CONTENIDOS PREVISTOS

OBJETIVOS

• Aprender a definir una conducta modificable

• Conocer las posibilidades de la modificación de conductas en el ámbito escolar

• Determinar situaciones donde se pueda aplicar la modificación de conductas

• Conocer las diversas estrategias de la modificación de conductas

• Mejorar la relación profesor-alumno en el aula a través de estrategias de modificación de conductas

• Optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje: disminuyendo conductas disruptivas

• Dotar al profesorado de herramientas para modificar la conducta del alumnado

CONTENIDOS

BLOQUE I: INTRODUCCIÓN AL CONDUCTISMO Y LA MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

1. CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN

a. Evaluación de la conducta
b. Métodos de evaluación

2. CAPÍTULO 2. ANÁLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

a. Una definición general
b. Una definición específica.
c. ¿Qué son el abordaje estructural y el DSM-IV?
d. Las dificultades para establecer una relación causal
e. Conclusión

3. CAPÍTULO 3. LA ENTREVISTA

a. Modalidades de entrevista
b. El proceso de entrevista conductual para la evaluación de problemas
c. Comienzo de la entrevista. Indagación sobre la conducta problema
d. Indagación sobre los determinantes de la conducta problema
e. Estimulación antecedente. Estimulación consecuente. Indagación sobre la relevancia de la conducta problema, su desarrollo y la necesidad de cambio
f. Aspectos técnicos de la realización de la entrevista
g. Conclusión

4. CAPÍTULO 4. LA OBSERVACIÓN DIRECTA

a. Introducción
b. Cómo desarrollar el método de observación
c. Ejemplo de observación directa
5. Capítulo 5. Otros métodos de evaluación y algunas consideraciones
a. Autoobservación y autorregistro
b. Los autoinformes: escalas, cuestionarios e intervalos. Ventajas e inconvenientes del análisis y evaluación funcional
c. Los eventos instituidos

BLOQUE II: TÉNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

6. CAPÍTULO 6. REFORZADORES, PRINCIPIO DE PREMACK Y MOLDEAMIENTO

a. Los reforzamientos
b. Reforzamiento positivo.
c. Reforzamiento negativo
d. Principio de probabilidad diferencial de Premack
e. Moldeamiento
f. Técnicas adicionales
g. Caso práctico

7. CAPÍTULO 7. EL MODELADO

a. Introducción
b. Fundamentación teórica
c. Procesos básicos implicados en el modelado
d. Procedimiento general paral a aplicación del modelado
e. Clasificación de las técnicas de modelado
f. Factores clave de la eficacia del modelado
g. Principios fundamentales del modelado efectivo
h. Ámbitos de aplicación del modelado
i. Conclusión

8. CAPÍTULO 8. ENCADENAMIENTO

a. Elementos relevantes en el entrenamiento en adquisición
b. Características generales del entrenamiento en adquisición
c. Análisis motivacional y consecuencias

9. CAPÍTULO 9. ECONOMÍA DE FICHAS

a. Introducción
b. Características
c. Fases de aplicación

10. CAPÍTULO 10. CONTRATO CONDUCTUAL

a. Condiciones generales que debe reunir un contrato
b. Consideraciones adicionales

11. CAPÍTULO 11. TÉCNICAS PARA REDUCIR/DEBILITAR/ELIMINAR CONDUCTAS

a. Saciación
b. Extinción
c. RDO. Reforzamiento diferencial de otras conductas
d. RDI. Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles
e. RDTB. Reforzamiento diferencial de tasas bajas
f. El castigo
g. Corrección y sobrecorrección
h. Tiempo fuera de reforzamiento
i. Costo de respuesta. Práctica negativa
j. Interrupción y sujeción

BLOQUE III: PROGRAMAS DIRIGIDOS A LA ACCIÓN DIDÁCTICA GLOBAL

12. CAPÍTULO 12. ENSEÑANZA PROGRAMADA DE  SKINNER

a. Instrucción programada lineal
b. Instrucción programada ramificada

13. CAPÍTULO 13. SISTEMA PERSONALIZADO DE KELLER

a. Sistema de instrucción personalizada con entrevistas
b. Sistema de instrucción con fechas límites
c. Sistema de manejo de contingencias

14. CAPÍTULO 14.  SISTEMA DE SULZER-AZAFFOR Y MAYER Y OTROS

a. Enseñanza de precisión de Lindsley
b. Instrucción directa de Becker y Carnine
c. Sistema Guía de Stuart
d. Enfoque positivo de Clarizio

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